那时候的他，没有一天不期盼着再一次“轮转选修”，他无数次向上帝祈祷着“我只是比别人发育迟缓而已”。

        源的数学能力不差，但和小小年纪就参加竞赛的奥普申比起来肯定有所差距。

        “源，其实，你的学习速度已经很快了，对老师我而言，已经是很有天赋、很有天赋的孩了。”

        “老师，为什么……”

        于是，300分的勤奋与300分的天赋对冲来，源只能勉咬住班级成绩的尾巴。

        ……

        那天傍晚，年幼的他哭着找到当班的老师，泪婆娑地问――

        他使劲浑解数表现着、学习着、努力着。

        他和数学天赋很的奥普申被分到了一个小组完成一份数学作业。

小课时，就像是中笼统学习的《生学》到了研究生阶段被细分成无数个极其细的学科一样，学科越小，反而要求的天赋和通程度越。

        源很努力，可是却始终无法让总分超过三位数。

        有天赋的小孩往往会选择和自己天赋相关的旁支专业行自选考，天赋颇还尝试挑战的小孩则会选择在兴趣的专业上打新的江山。

        他能选择的，只能是将当最擅长的《宗教与社会政治》这门课拆散细分的科目。

        “我懂……老师都懂……老师是过来人……当然明白你的觉……”老师紧紧抱着怀中的源，眶有些泛红，“可是这是最好的选择……没有比现在更公平的时代了……”

        并且，只要细分课程，他就拿不到面的分。

        有一题，源和奥普申得到了不同的运算结果，但因为题目比较难，源不敢断言自己的运算过程是否正确，又对奥普申的能力充满信任，所以，他最终选择了奥普申的答案提交了作业。

        “为什么……为什么我觉自己……什么都不擅长……什么都很平庸呢……”

        老师轻轻地抱著他，抚摸着他柔蓬松的发，用带着几分伤的语气安――

        而源，他什么都不擅长，甚至没有力去学更多的课程。

        奥普申参加竞赛习惯了，对班级的课题作业非常不屑，大分题目都答得很敷衍。

        源拥有的第六份儿时记忆，是在八岁的时候。

        “个人选修课”共24门，自选3门参加考，每一门满分是50分，总分150分。

        “可是……可是……”源觉得有话堵在，可是他就是表达不来。

        可是，他却在这次轮转选修的过程中，提前知到了轮转的答案。

        终于，第三次轮转选修到来了。

        更别提“个人选修课”了。